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示范引领，辐射带动，加大乡村教师扶持力度 ——“国培计划”（2016）示范性网络研修与校本研修项目骨干培训者集中培训记实
最美金秋，在燕园最美丽的季节，北京大学“国培计划”项目组于2016年10月16日-10月20日，举办了“国培计划”（2016）——示范性网络研修与校本研修项目骨干培训者北京大学研修班。本次培训的研修主题为“深入理解信息技术能力提升工程核心思想，落实网络研修与校本研修整合思路，提升骨干培训者研修能力”。来自山东省单县、山西省迎泽区、山西省介休县的60名骨干教师相聚燕园，一起研修，一起探讨，一起学习，为该项目后续近一年的全员培训打下了坚实的基础。
图 1 研修班学员合影
项目设计之初，项目组做了充足的调研工作，制定了本年度的项目实施重点，分别制定了骨干培训者研修目标及全员网络研修目标，在此基础上，针对骨干培训者的真实需求，精心设计了本次研修班的研修课程。5天的课程分别为：微课设计与MOOC理念、项目解读、校本教研、工作坊互助研修活动。
相聚燕园，相遇MOOC
图 2 王珏老师的微课课堂
10月17日上午，项目组邀请了具有丰富微课程设计及制作经验的王珏老师做专题讲座，王珏老师的授课内容重在传播一种理念：如何运用学习科学与媒体技术让学习者参与到讲授过程中？王老师整堂课都在力求解决教学中的困惑，内容重实践，轻理论，将理论知识贯穿于案例中，从微课的设计到微课的制作，再到微课程的应用，用一个个小而精的案例层层推进，环环相扣，用最接地气的方式传授给一线教师最需要的技能和知识。在介绍微课制作方法的环节，王老师将重点放在最基本的PPT使用，用手机录制微课，这是一线教师能够得着的，也是最常用的，急需要提升的技能。
图 3 王胜清副教授授课中并与学员互动交流（上、右下） 刘玲老师为学员讲解慕课设计与开发（左下）
10月17日下午，北京大学教师发展中心王胜清副教授与刘玲老师跟研修班的老师们度过一个紧张而充实的下午，作为北京大学MOOC小组的核心成员，王胜清教授的授课内容为MOOCS理念，详细讲述了MOOC的起源与发展，通过交流互动的方式剖析了微课程、翻转课堂、慕课的区别与联系。王教授以北京大学MOOC资源为基础，介绍了丰富多彩的慕课资源，让教师们明白慕课资源不仅仅是面向大学生。刘玲老师的课程内容集中在慕课的设计、开发及应用，由慕课的三大要素出发，用大量的实例来解答一个问题：对于中小学教师，慕课有什么用？详细介绍了慕课中习题与讨论的设计，简要概述翻转课堂理念，最后讲述课堂活动的设计与应用激活了课堂氛围，学员们讨论热烈。
图 4 认真学习的学员
无独有偶，三位老师不约而同地在有限的课堂时间里，给研修班的学员提供了大量公开而免费的优质资源。课程受到学员的欢迎，得到一致好评，大家纷纷表示这一天的收获很大，希望能有更多的机会走进北大名师的课堂，并希望能将这样富有营养价值的课程带到省里、县里，惠及更多的乡村教师。
创新网络研修，推进校本研修
图 5 代鑫老师带领学员实践操作
骨干培训者将在全员网络研修阶段承担坊主职责，作为骨干引领者带动参训教师完成为期一年的研修。了解项目实施规划，明确各角色职责，熟悉平台操作是每一位骨干培训者的必修课。
10月18日，项目组用一天的时间为研修班的学员详细解读项目实施规划。上午，北京大学继续教育学院网络培训中心代鑫老师带领学员们走进计算中心机房，用实操演练的形式让大家熟悉北大培研平台，了解各角色职责及平台操作指南。
图 6 王瑞娥老师为学员解读项目（上） 介休杨双云老师汇报分享经验（下）
下午，本项目教学负责人、教学实施方案设计者、网络培训中心王瑞娥老师进行了项目解读，王老师从项目总体规划、信息技术能力提升工程解读、北京大学项目实施目标定位、本项目教学实施方案四个方面解答了学员三个问题：为什么要参加此次培训？此次培训的任务是什么？集中培训结束后，骨干培训者的任务是什么？创新网络研修，推动校本研修，处理好网络研修与校本研修的关系，真正做到双向结合，实现教师和学校的双发展为根本目的。
在进行项目解读的同时，王老师详细介绍了2014-2015年省级创新实验区——山西省晋城市实验区建设情况，该案例入选中国高校远程继续教育优秀案例库。动员在场的三个区县进一步加大创新实验区、示范校的建设。作为2015年项目优秀区县，山西省介休县进修校的杨双云老师做了经验分享，杨老师从进修校的组织与管理、各校/园本研修的实施与规划、各工作坊网络研修的经验与成绩、优秀坊主的工作案例等方面进行了经验分享。为其他项目县开展2016年的项目提供了真实有效的案例，起到了示范引领的效果。
图 7 刘忠新老师与学员一起探讨教研经验
10月19日上午，项目组邀请到北京市海淀区进修校教研员刘忠新老师做了题为《校本教研与教师进修活动组织》的专题讲座。刘老师以教研转型背景下教研员工 作面临的新挑战入手，引出教研的5个转变思路；以中考新考试方案带来的变化为例跟学员们一起讨论学科教师应该如何看待自己的学生；以北京市海淀区几个中学初中数学实验教学课为案例，跟学员一起探讨教师与学生之间的协作。刘老师授课语言幽默风趣，所列案例典型直观，课堂研讨氛围热烈，将海淀区的突出教学、教研经验与在座的教师们做了分享，受到一致好评。
北大是一种文化，学习是一种力量
19日下午，项目组的王瑞娥老师和代鑫老师带研修班的学员走进北京大学校史馆，感受了北大自由的思想空间和浓厚的文化底蕴。在讲解员声情并茂的讲解中，学员们从1898的京师大学堂一路漫步，纵观北大100多年来恢弘而绵延的校史。“兼容并包、思想自由”是北大的人文精神，学员们在参观过程中也深深受到这种精神的感染，在认真聆听的同时纷纷发表自己对于北大历史和北大精神的见解，参观结束了，仍意犹未尽。图文并茂的展板、古朴厚重的实物与热情洋溢的讲解相辅相成，为学员呈现出了北京大学光荣而悠久的历史，激发了学员作为北大人的使命感和自豪感，鼓舞了学员们奋发向上、积极进取的学习与工作热情。
图 8 学员认真倾听北大校史
在研修中学习，在反思中提升
图 9 学习与反思日志
为督促学员积极巩固和认真体会所学的知识，北京大学“国培计划”项目组按照研修过程的安排，要求学员依据所学所感，深入思考自己的教育教学实际，并撰写反思日志。学员积极响应，认真反思，按时提交，非常认真。学员表示，北大安排的反思环节非常好，这样可以督促学员的学习反思，也有学员表示，反思的过程是不断进步和提升的过程，坚持反思，不断提高自己的认识和修养，提升教研与培训技能。从学员提交的反思报告的内容来看，学员们态度非常认真，对自己的教育教学观念进行了总结，针对专家的讲课内容，指出了自己的不足，充分体现了此次培训的有效性。在反思中，也纷纷说明了自己在本次研修培训中的诸多收获与对今后教育教学工作的想法，也表达了对北京大学本次研修培训的至深谢意。
山东省单县终兴镇中心学校魏路老师在研修反思中这样写到：
“国培计划”对我们来说，是一个提高自身素养的机遇，是一个能使自己取得极大进步的平台。如王瑞娥老师所说，这是一个分段、分层、分类的培训计划，是一个多样性，个性化的培训计划，会使教师和学校取得双方的共同发展。在学习过程中，会有大量的优秀资源提供给教师学习，也会有专家进行专业的引领指导，并且此次培训计划是常态化的，这样，参与培训的老师和学校会取得有效的而且是长效的进步与发展。
在此次的研修班的学习中，王珏老师给我们讲解了“微课”的相关内容 刘玲老师和王胜清老师给我们讲解了“慕课”的相关知识。这几位老师，不仅让我们知道了什么是“微课” “慕课”，明白了它们的作用与价值，还从细节方面给我们讲解了“微课”、“慕课”的制作和应用。让我们对“微课”、“慕课”，有了直观的认识，不再感觉它们是多么困难的技术，甚至还产生了一种跃跃欲试的感觉。
王瑞娥老师和代鑫老师还分别给我们讲解了“国培计划”的解读和模拟操作，让我们认识到了“国培计划”的重要性。明白了“国培计划”是什么，理解了“国培计划”的目的，知道了我们要怎么学，清楚了应该怎么做。让我们对以后的学习不再迷茫，心中充满了信心。
研修班已经结业，但研修并未结束，在接下来的一周时间里，骨干培训者返程，继续完成作业，进一步熟悉北大培研平台，理解自己的研修任务。北京大学“国培计划”项目组将紧锣密鼓地为11月1日启动的全员远程培训做准备。北京大学管理团队、研修专家团队、学科专家团队将与各项目县通力配合一起完成2016年的网络研修与校本研修项目。
北京大学“国培计划”项目组
2016年10月